¿Cómo enseñar mi asignatura?

A lo largo de la especialidad hemos estudiado y analizado varias estrategias para mejorar el nivel de la educación. E inclusive hemos analizado las estrategias que han llevado a la práctica varios países, algo que no me parece malo solo que no podemos adoptar tal cual, debemos realizar las adecuaciones pertinentes para que esas estrategias funcionen, ya que tenemos diferentes necesidades.
Los métodos de enseñanza que analice esta semana fueron muy interesantes, los comento a continuación:
La administración basada en la experiencia. Es un buen método ya que los alumnos analizan casos de empresas reales donde pueden determinar las fallas y aciertos que se tuvieron en algún periodo. Los alumnos que llevaron a cabo esta estrategias mencionan que fueron motivados y que la mayoría delo conocimiento adquirido fue significativo.
El método reflexivo. El objetivo del método es confrontar sus conocimientos con la realidad aplicándolos a casos prácticos.
Comunidad del aprendizaje. Este método es utilizado para rescatar a alumnos que vallan mal en alguna asignatura dándoles asesorías en contra turno.
Administración de proyectos. El objetivo de este método es: Diseñar los distintos sistemas de administración y control que se requieren para lograr que una idea se convierta en un proyecto.
Como ustedes abran observado estos métodos nos llevan a estrategias prácticas reales donde el alumno genera su conocimiento en el análisis reflexión corrección de errores etc. Me gustan para ser aplicados a la materia de administración, el único inconveniente que veo es que los alumnos batallan demasiado en conseguir información real de empresas, por lo que en la actualidad el análisis de casos lo sacamos de libros los cuales hay casos que ya caducaron.

¿El aprendizaje es algo trivial?.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Pienso que sí.
El aprendizaje es un proceso sumamente complejo que implica muchos actores y factores, así como instrumentos, estrategias y técnicas didácticas, además de sus respectivos contenidos y objetivo. Dicho aprendizaje es medible a través de los resultados de aprendizaje obtenidos.
Los resultados obtenidos, a su vez, son medidos por medio de instrumentos de evaluación tales como: guías de observación, listas de cotejo y guías de aprendizaje estructuradas previamente desde la planeación de la secuencias didácticas a seguir en determinada asignatura misma que funge como medio para desarrollar los contenidos de dicha asignatura.
Considero que si se logra el aprendizaje significativo es seguro que se logra la competencia.
Es posible determinar si se ha logrado el aprendizaje deseado en el estudiante por medio de los contenidos facticos, procedimentales y actitudinales, observando y aplicando los instrumentos respectivos de evaluación, una vez hecho esto se puede hacer una retroalimentación de ser necesario o se continúa con un plan de estudios existente
Es importante la función del facilitador ya que este es mediador no del conocimieto como ya se discutió, sino es mediador de las actividades y estrategias que se desarrollan dentro de clase e inclusive fuera del plante.

Concepciones del aprendizaje

TEORIA
CONGRUENCIAS
¿POR QUE?
La perspectiva conductista. La similitud que puedo encontrar en sus leyes es, ensayo y error con esfuerzo y repetición. Lo entendiendo el ensayo y error como la practica necesaria para ser competente en alguna área de la vida. Con la práctica de ensayo y error adquieren los alumnos logran el objetivo las competencias.

Aprendizaje por descubrimiento. El parecido de esta técnica consiste en la importancia que se le da a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Los alumnos construyen el conocimiento sobre la realidad, considero que es el entorno ideal para el logro de competencias.

Aprendizaje significativa. Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. No se deben memorizar los temas se debe saber hacer, para lograr la competencia.

Psicología cognitivista No encuentro similitudes se basa en la retención de conocimiento ya que el proceso que utilizan es: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Y lo importante la competencia ¿cuando la adquiere?

Constructivismo. El construye su propio conocimiento a través de la interacción. Al interactuar el alumno es muy probable que adquiera competencias, por la actividad practica que se desarrollada.

Socio-constructivismo Considero que en esta teoría va bastante enfocada a la educación por competencias ya que el alumno aprende a través de la experiencia de otros Considero que algunos alumnos también a través de la observación se pueden facilitar el logro de competencias.

Por Patricia Jaime.